Dictamen del Comité Europeo de las Regiones. Plan de Acción de Educación Digital 2021-2027 (DOUE C 300/12, 27.7.2021)
Teachers in Europe Careers, Development and Well-being
Luxemburgo: OPOCE, Eurydice Report, 24 marzo 2021
Teachers play an essential role in the learning process and in making it a fruitful experience for all students. The pandemic, the rapid transition from face-to-face to distance learning have further highlighted their essential contribution to our societies. If in one hand, teachers’ role is evolving as new demands and expectations arise, together with new responsibilities, on the other hand, this profession has been going through a vocational crisis for some years now. National and European policy-makers have been developing solutions to mitigate the impact of shortages and maintain high quality teaching standards. This report, focused on lower secondary teachers (ISCED 2), contributes to the debate by providing evidence on both policies and practices. It combines Eurydice data on national legislation with data on teachers’ practices and perceptions from the OECD Teaching and Learning International Survey (TALIS). These two data sources together shed light on the impact produced by national policies on teachers’ behaviours. It also provides ground for evidence-based reforms. The report covers all 27 EU Member States, as well as the United Kingdom, Albania, Bosnia and Herzegovina, Switzerland, Iceland, Liechtenstein, Montenegro, North Macedonia, Norway, Serbia and Turkey. [+]
Tribunal de Cuentas. Informe Especial 2/2021. Ayuda humanitaria de la UE destinada a la educación: beneficia a los niños necesitados, pero debería actuar a más largo plazo y llegar a más niñas (DOUE C 24/14, 22.1.2021)
En 2019, la Comisión aumentó la ayuda a la educación en situaciones de emergencia y crisis prolongadas al 10 % del total de su ayuda humanitaria. Evaluamos cómo gestionó la Comisión este nuevo nivel de ayuda y constatamos que los proyectos eran pertinentes y lograron los resultados esperados, pero llegaron a menos niñas que niños. La duración de la mayor parte de los proyectos de nuestra muestra era demasiado corta con respecto a las necesidades, y la Comisión no aprovechó suficientemente las oportunidades de lograr una mayor rentabilidad. Aunque la mayoría de los proyectos continuaron beneficiando a los niños una vez terminados, los proyectos de educación de pago apenas sirvieron para reducir su dependencia de la ayuda en efectivo. Recomendamos proporcionar financiación a más largo plazo, mejorar el análisis de costes, prestar más apoyo a las niñas y mejorar la sostenibilidad de los proyectos de asistencia en efectivo.
El Monitor de la Educación y la Formación presenta la evaluación anual que realiza la Comisión Europea de los sistemas de educación y formación en Europa. El informe reúne los últimos datos, documentos técnicos y estudios, así como ejemplos de medidas adoptadas en distintos países de la UE. El informe ofrece un análisis transnacional y temático, y recoge los veintisiete informes individuales por país. Ahora se ofrece en formato multimedia. [+]
Recomendación del Consejo de 24 de noviembre de 2020 sobre la educación y formación profesionales (EFP) para la competitividad sostenible, la equidad social y la resiliencia (DOUE C 417/01, 2.12.2020)
Compulsory Education in Europe – 2020/21
Luxemburgo: OPOCE, 2020. Eurydice Report
This publication provides a concise information on the duration of compulsory education/training in 43 European education systems, covering 38 countries participating in the EU's Erasmus+ programme (27 Member States, Albania, Bosnia and Herzegovina, Iceland, Liechtenstein, Montenegro, North Macedonia, Norway, Serbia, Switzerland, Turkey and the United Kingdom). Full-time compulsory education/training refers to a period of full-time educational/training attendance required of all students. [+]
Equity in school education in Europe: Structures, policies and student performance
Eurydice Report, 2020
Education can play an important role in making European societies fairer and more inclusive. To accomplish this, education systems must be equitable, ensuring that all young people are able to develop their talents and achieve their full potential. However, socio-economic background continues to be a strong determinant of student attainment. How does the design of education systems affect educational inequalities? The latest Eurydice report investigates this topic and identifies the policies associated with higher levels of equity. [+]
Plan de acción de educación digital 2021-2027 Reinicio de la educación y la formación para la era digital (COM(2020) 624 final, 30.9.2020)
Conclusiones del Consejo sobre la lucha contra la crisis de la COVID-19 en el ámbito de la educación y la formación (DOUE C 212 I/03, 26.6.2020)
El Fondo Europeo de Inversiones (FEI) y la Comisión Europea van a poner en marcha un nuevo mecanismo de garantía piloto destinado a mejorar el acceso a la financiación para las personas y las organizaciones que deseen invertir en capacidades y educación. El proyecto piloto de 50 millones de euros apoyará la financiación destinada a estudiantes y aprendices, empresas que inviertan en la mejora de las capacidades de sus empleados, y organizaciones dedicadas a la educación y la formación.
El proyecto piloto de garantía para capacidades y educación es una nueva iniciativa de financiación de la deuda destinada a estimular las inversiones en educación, formación y capacidades; forma parte de la solución que permitirá aumentar el empleo y responder a las necesidades, en constante cambio, de la economía europea. Esta iniciativa es especialmente importante en la difícil situación económica a la que se enfrentan en la actualidad las empresas y los ciudadanos europeos debido a la pandemia de coronavirus. Prestará apoyo a empresas y estudiantes durante la crisis y después de ella, a fin de garantizar que Europa pueda innovar y mantenerse al timón de los avances tecnológicos mundiales, impulsar la economía del conocimiento y acelerar la recuperación económica. | RAPID, IP/20/694, 22.4.2020