Sentencia del Tribunal de Justicia de la Unión Europea. Asunto C-66/18 (Comisión v Hungría) de 6 de octubre de 2020
Manquement d’État – Recevabilité – Compétence de la Cour – Accord général sur le commerce des services – Article XVI – Accès aux marchés – Liste d’engagements spécifiques – Condition tenant à l’existence d’une autorisation – Article XX, paragraphe 2 – Article XVII – Traitement national – Prestataire de services ayant son siège dans un État tiers – Réglementation nationale d’un État membre imposant des conditions pour la fourniture de services d’enseignement supérieur sur son territoire – Exigence tenant à la conclusion d’une convention internationale avec l’État du siège du prestataire – Exigence tenant à la dispensation d’une formation dans l’État du siège du prestataire – Modification des conditions de concurrence à l’avantage des prestataires nationaux – Justification – Ordre public – Prévention des pratiques trompeuses – Article 49 TFUE – Liberté d’établissement – Directive 2006/123/CE – Services dans le marché intérieur – Article 16 – Article 56 TFUE – Libre prestation des services – Existence d’une restriction – Justification – Raison impérieuse d’intérêt général – Ordre public – Prévention des pratiques trompeuses – Niveau élevé de qualité de l’enseignement – Charte des droits fondamentaux de l’Union européenne – Article 13 – Liberté académique – Article 14, paragraphe 3 – Liberté de créer des établissements d’enseignement – Article 16 – Liberté d’entreprise – Article 52, paragraphe 1
Dans l’affaire C‑66/18, ayant pour objet un recours en manquement au titre de l’article 258 TFUE, introduit le 1er février 2018, Commission européenne, représentée par MM. V. Di Bucci, L. Malferrari et B. De Meester ainsi que par Mme K. Talabér-Ritz, en qualité d’agents, partie requérante, contre Hongrie, représentée par MM. M. Z. Fehér et G. Koós, en qualité d’agents, partie défenderesse (Curia.europa.eu, 6.10.2020)

La Comisión ha adoptado hoy dos iniciativas que potenciarán la contribución de la educación y la formación a la recuperación de la Unión Europea de la crisis del coronavirus y ayudarán a construir una Europa ecológica y digital. Al ofrecernos un panorama del Espacio Europeo de Educación que debe alcanzarse de aquí a 2025, la Comisión propone nuevas iniciativas, más inversiones y una mayor cooperación de los Estados miembros para ayudar a todos los europeos de cualquier edad a beneficiarse de la rica oferta de educación y formación de la UE. La Comisión también ha adoptado un nuevo Plan de Acción de Educación Digital que refleja las lecciones aprendidas de la crisis del coronavirus, y ha concebido un plan para lograr un ecosistema educativo digital de alto rendimiento con competencias digitales reforzadas para la transformación digital.

La Comunicación sobre el Espacio Europeo de Educación esboza cómo la cooperación puede enriquecer aún más la calidad, la inclusión y la dimensión digital y ecológica de los sistemas educativos de los Estados miembros. La Comunicación pone de manifiesto cómo los Estados miembros, trabajando juntos, pueden conformar un Espacio Europeo de Educación basado en la libertad de los alumnos y profesores para estudiar y trabajar en todo el continente y en la libertad de las instituciones para asociarse libremente entre sí dentro y fuera de Europa. | RAPID, IP/20/1743, 30.9.2020

Las «Universidades Europeas» son alianzas transnacionales de instituciones de educación superior de toda la UE que aúnan sus esfuerzos en beneficio de los estudiantes, los profesores y las sociedades. La Comisión Europea ha dado a conocer hoy el nombre de las nuevas 24 Universidades Europeas que pasarán a unirse a las 17 primeras alianzas de instituciones de enseñanza superior seleccionadas ya en 2019. Con el respaldo financiero de los programas Erasmus+ y Horizonte 2020, estas Universidades mejoran la calidad, la inclusión, la digitalización y el atractivo de la enseñanza superior europea.
Seleccionadas entre 62 candidaturas, las 24 nuevas Universidades Europeas cuentan con la participación de 165 instituciones de educación superior de 26 Estados miembros y otros países que participan en el programa Erasmus+ (las 13 universidades españolas son: Zaragoza, Alicante, Cantabria, Deusto, León, Miguel Hernández de Elche, País Vasco, Rovira i Virgili de Tarragona, Zaragoza, Salamanca, Sevilla, Zaragoza y las politécnicas de Madrid, Valencia y Cartagena.). Intensificarán la cooperación entre sus instituciones, sus estudiantes y su personal, y compartirán los recursos físicos y en línea, los cursos, los conocimientos, los datos y la infraestructura. Esta estrecha colaboración aumentará su capacidad para hacer frente a los retos a los que se enfrentan durante la recuperación y también a los que encontrarán después. Les ayudará a fomentar unas transiciones verdes y digitales inclusivas, en beneficio de sus estudiantes y de todos los europeos. | RAPID, IP/20/1264, 9.7.2020

LogoEstudiantes de 17 emisoras universitarias españolas han entrevistado a siete eurodiputados de diferentes partidos políticos en el programa «Euroconexión», espacio radiofónico coordinado por representantes de las radios de la UNED y la Universitat Jaume I de Castellón y realizado en la Vox Box de la sede del Parlamento Europeo en Bruselas durante el Seminario para estudiantes de Periodismo organizado por la Oficina de Información de España en el Parlamento Europeo. [+]

CoverInsights to career outcomes and skills of Dutch graduates — 2019 edition

In this study, LinkedIn, Statistics Netherlands and Eurostat examine anonymised and aggregated data about graduates of Dutch-based higher education institutions among LinkedIn members to explore their professional career path in detail, e.g. how they progressed in the labour market or pursued further study after completing their first degree.

The dataset was built from a significant cohort of LinkedIn members who reported graduation from Dutch institutions on their profiles. They completed a Bachelor’s degree at a university of applied sciences or a Master’s degree from a research university, between 2010 and 2014.

In designing the study, LinkedIn, Statistics Netherlands and Eurostat worked together to assess the dataset and investigate its representativeness, through validation and robustness checks. An approach for analysing the early career outcomes of graduates was developed based on thorough analysis of the data.

In general, the study pursued two objectives: using LinkedIn data to produce valuable statistical information and to assess the quality of these data for official statistics. [+]

EPLV2019 11 25pm

Mesa redonda El futuro de Europa en tu universidad. Escola Europea de Pensament Lluís Vives. Ciclo Las razones de Europa.

IntervienenLucas González Ojeda. Jefe de prensa. Oficina de Representación de la Comisión Europea en Espanya. Antonio Bar Cendón. Catedrático de Derecho Constitucional. Universitat de València. Presenta i moderaTamar Shuali Trachtenberg. Profesora de Teoría de la Educación. Universitat Catòlica de València.

Organiza: Escola Europea de Pensament Lluís Vives. Vicerectorat de Cultura i Esport i Centre de Documentació Europea de la Fundació General de la Universitat de València. Colabora Acció Jean Monnet de la Comissió Europea. Aula Magna. Centre Cultural La Nau. Entrada gratuita, aforo limitado. [vídeo completo de la actividad]

La Comisión Europea ha anunciado hoy el nombre de las instituciones de enseñanza superior de toda Europa que formarán parte de las primeras alianzas de «Universidades Europeas». Dichas alianzas mejorarán la calidad y el atractivo de la enseñanza superior europea e impulsarán la cooperación entre las instituciones, sus estudiantes y su personal. 

De las 54 solicitudes recibidas, se seleccionaron 17 Universidades Europeas en las que participan 114 instituciones de enseñanza superior de 24 Estados miembros (véase el anexo), sobre la base de una evaluación realizada por 26 expertos independientes externos, incluidos rectores, catedráticos e investigadores, nombrados por la Comisión. Las Universidades Europeas son alianzas transnacionales de instituciones de enseñanza superior de toda la UE que comparten una estrategia a largo plazo y promueven los valores y la identidad europeos. La iniciativa pretende reforzar significativamente la movilidad de los estudiantes y el personal, así como fomentar la calidad, la inclusión y la competitividad de la enseñanza superior europea. (RAPID, IP/19/3386, 26.6.2019)

CoverNational student fee and support systems in European higher education 2018/19
Luxemburgo: OPOCE, 2019. Eurydice Facts and Figures

This annual report shows how fee and support systems (including grants and loans) interact in higher education in Europe. It provides both a comparative overview and individual country sheets outlining the main elements of national systems. In particular, the publication describes the range of fees charged to students, specifying the categories of students that are required to pay and those who may be exempt. Similarly, it explains the types and amounts of public support available in the form of grants and loans, as well as tax benefits and family allowances, where applicable. The report focuses on fees and support in public and government‐dependent private higher education institutions. It includes data on short‐cycle, first‐cycle (Bachelor level) and second‐cycle (Master level) programmes. Information covers 38 countries, including the 28 EU Member States as well as Albania, Bosnia and Herzegovina, Switzerland, Iceland, Liechtenstein, Montenegro, Norway, Serbia, the former Yugoslav Republic of Macedonia and Turkey. [+]

Sentencia del Tribunal de Justicia de la Unión Europea.  Asunto C-449/17 (A & G Fahrschul-Akademie GmbH / Finanzamt Wolfenbüttel) de 14 de marzo de 2019
Procedimiento prejudicial — Sistema común del impuesto sobre el valor añadido (IVA) — Directiva 2006/112/CE — Artículo 132, apartado 1, letras i) y j) — Exención en favor de determinadas actividades de interés general — Enseñanza escolar o universitaria — Concepto — Clases de conducción impartidas por una autoescuela
En el asunto C‑449/17, que tiene por objeto una petición de decisión prejudicial planteada, con arreglo al artículo 267 TFUE, por el Bundesfinanzhof (Tribunal Supremo de lo Tributario, Alemania), mediante resolución de 16 de marzo de 2017, recibida en el Tribunal de Justicia el 26 de julio de 2017, en el procedimiento entre A & G Fahrschul-Akademie GmbH y Finanzamt Wolfenbüttel (Curia.europa.eu, 14.3.2019)

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