Documentos de la UE. CDE Universitat de València

CoverKey Data on Early Childhood Education and Care in Europe – 2019 Edition
Luxembourg: OPOCE, 2019. Eurydice Report

Early childhood education and care (ECEC) – the phase before primary education – is increasingly acknowledged as providing the foundations for lifelong learning and development. This second edition of Key Data on Early Childhood Education and Care in Europe charts the progress made in the key quality areas identified in the Council Recommendation on High Quality ECEC Systems.

The report provides indicators on the key quality areas of governance, access, staff, educational guidelines as well as evaluation and monitoring. Cross-cutting these key areas, it presents a child-centred approach, with special attention being paid to the inter-relatedness of policies in different areas. The importance of inclusiveness in education is also stressed as high quality ECEC is considered to be one of the best ways to increase equity and equality in society.

Part one provides policymakers, researchers and parents with comparative information on the current ECEC policies across Europe. Part two gives an overview of the key features of national ECEC systems accompanied by a diagram of their structure. The scope of the report is wide, covering centre-based and regulated home-based provision in both the public and private sectors in the 38 European countries (43 education systems) participating in the EU's Erasmus+ programme. It includes the 28 Member States of the European Union as well as Albania, Bosnia and Herzegovina, Switzerland, Iceland, Liechtenstein, Montenegro, North Macedonia, Norway, Serbia and Turkey. [+]

Sentencia del Tribunal de Justicia de la Unión Europea. Asunto C-72/18 (Daniel Ustariz Aróstegui/Departamento de Educación del Gobierno de Navarra) de 20 de junio de 2019
Procedimiento prejudicial — Política social — Directiva 1999/70/CE — Acuerdo Marco de la CES, la UNICE y el CEEP sobre el Trabajo de Duración Determinada — Cláusula 4, apartado 1 — Principio de no discriminación — Sector de la enseñanza pública — Normativa nacional que concede un complemento retributivo únicamente a los profesores funcionarios de carrera — Exclusión de los profesores contratados administrativos — Concepto de “razones objetivas” — Características inherentes a la condición de funcionario de carrera
En el asunto C‑72/18, que tiene por objeto una petición de decisión prejudicial planteada, con arreglo al artículo 267 TFUE, por el Juzgado de lo Contencioso-Administrativo n.º 1 de Pamplona, mediante auto de 26 de enero de 2018, recibido en el Tribunal de Justicia el 5 de febrero de 2018, en el procedimiento entre Daniel Ustariz Aróstegui y Departamento de Educación del Gobierno de Navarra (Curia.europa.eu, 20.6.2019)

La Comisión Europea ha anunciado hoy que en 2019 destinará un importe sin precedentes de 164 millones EUR para proyectos de educación en situaciones de emergencia. Junto con celebridades belgas e internacionales, así como unos 400 estudiantes, la Comisión ha puesto en marcha una campaña en los medios sociales para aumentar la sensibilización y la solidaridad entre los jóvenes europeos.

Gracias a la financiación de la UE, más de 6,5 millones de niñas, niños y profesores de 55 países afectados por crisis se han beneficiado entre 2015 y 2018 de un mejor acceso a una educación y formación de calidad, como consecuencia del incremento por la Unión Europea del apoyo a los niños atrapados en crisis humanitarias. El comisario europeo Stylianides anunció hoy la nueva financiación durante un importante acto denominado «Escuela para todos» dedicado a la educación en situaciones de emergencia, que se celebró en Bruselas y que reunió a más de 400 estudiantes de secundaria, profesores, responsables políticos y profesionales de la ayuda humanitaria, junto con el premio Nobel de la Paz Denis Mukwege y los cantantes belgas Axelle Red y Typh Barrow.

Con el fin de aumentar la concienciación sobre la necesidad de garantizar el acceso a la educación a todas las niñas y niños afectados por crisis en todo el mundo, hoy se ha puesto en marcha la campaña «Alza tu lápiz» para animar a los jóvenes europeos a expresar su solidaridad con sus compañeros de todo el mundo que no pueden ir a la escuela debido a situaciones de emergencia. La campaña se prolongará hasta septiembre de 2019 y abarcará tanto el momento en que los jóvenes alumnos de toda Europa acaban el curso como el de regreso al colegio tras las vacaciones de verano. Utilizándolo como símbolo universal de la escuela y la enseñanza, la Comisión anima a todos a alzar su lápiz en las redes sociales para promover una escuela para todos. (RAPID, IP/19/2452, 14.5.2019)

Sentencia del Tribunal de Justicia de la Unión Europea.  Asunto C-449/17 (A & G Fahrschul-Akademie GmbH / Finanzamt Wolfenbüttel) de 14 de marzo de 2019
Procedimiento prejudicial — Sistema común del impuesto sobre el valor añadido (IVA) — Directiva 2006/112/CE — Artículo 132, apartado 1, letras i) y j) — Exención en favor de determinadas actividades de interés general — Enseñanza escolar o universitaria — Concepto — Clases de conducción impartidas por una autoescuela
En el asunto C‑449/17, que tiene por objeto una petición de decisión prejudicial planteada, con arreglo al artículo 267 TFUE, por el Bundesfinanzhof (Tribunal Supremo de lo Tributario, Alemania), mediante resolución de 16 de marzo de 2017, recibida en el Tribunal de Justicia el 26 de julio de 2017, en el procedimiento entre A & G Fahrschul-Akademie GmbH y Finanzamt Wolfenbüttel (Curia.europa.eu, 14.3.2019)

La Comisión Europea ha decidido hoy registrar una Iniciativa Ciudadana Europea titulada «Europe CARES: una educación inclusiva de calidad para los niños con discapacidad». El objetivo de la iniciativa es garantizar : «el derecho a una educación inclusiva para los niños y adultos con discapacidad en la Unión Europea». La iniciativa afirma que mientras que «más de 70 millones de ciudadanos de la UE presentan una discapacidad y 15 millones de niños tienen necesidades educativas especiales», muchos de ellos «se enfrentan a barreras excesivas en […] su derecho a una educación inclusiva de calidad». Por ello, los organizadores piden a la Comisión que «elabore un acto legislativo sobre un marco común de la UE para la educación inclusiva, que garantice que ningún niño se quede a la zaga en lo que se refiere a los servicios de intervención precoz, la educación y la transición hacia el mercado laboral».

Con arreglo a los Tratados, la UE puede emprender acciones legales para luchar contra la discriminación por motivos de discapacidad, así como apoyar los esfuerzos de los Estados miembros por lo que respecta a los sistemas educativos y la formación profesional. Por ello, la Comisión consideró que la iniciativa era jurídicamente admisible y decidió registrarla. En esta fase del procedimiento la Comisión no analiza el fondo. El registro de esta iniciativa tendrá lugar el 4 de marzo de 2019, con lo que dará comienzo un proceso de recogida de firmas de apoyo por parte de sus organizadores que durará un año. En caso de que la iniciativa reciba un millón de declaraciones de apoyo en el plazo de un año, procedentes de al menos siete Estados miembros diferentes, la Comisión la analizará y deberá pronunciarse en un plazo de tres meses. La Comisión podrá decidir dar curso o no a la solicitud, pero en ambos casos deberá justificar su decisión. (RAPID, IP/19/1417, 27.2.2019)

CoverIntegrating Students from Migrant Backgrounds into Schools in Europe: National Policies and Measures
Luxemburgo: OPOCE, 2019. Eurydice Report

This new Eurydice report investigates what top-level education authorities across Europe do to promote the integration of students from a migrant background into schools. It presents a comparative mapping of a wide range of national policies and measures aimed at placing newly arrived migrant students in schools. They also include initiatives addressing the students' language, learning and psycho-social support needs (in the reference year 2017/18).

The report also offers a deeper analysis of some of the measures that can enable schools to welcome students from diverse linguistic and cultural backgrounds and to take into account students’ social and emotional well-being in order to encourage their learning and development. The report focuses on top-level regulations and recommendations covering primary, general lower and upper secondary education as well as school-based initial vocational education and training. [+]

Sentencia del Tribunal de Justicia de la Unión Europea.  Asuntos acumulados C-622/16 P (Scuola Elementare Maria Montessori Srl / Comisión), C-623/16 P (Comisión / Scuola Elementare Maria Montessori Srl) y C-624/16 P (Comisión / Pietro Ferracci) de 6 de noviembre de 2018
Recurso de casación — Ayudas de Estado — Decisión por la que se declara imposible la recuperación de una ayuda de Estado incompatible con el mercado interior — Decisión por la que se declara la inexistencia de ayuda de Estado — Recursos de anulación interpuestos por competidores de beneficiarios de ayudas de Estado — Admisibilidad — Acto reglamentario que no incluye medidas de ejecución — Afectación directa — Concepto de “imposibilidad absoluta” de recuperar una ayuda de Estado incompatible con el mercado interior — Concepto de “ayuda de Estado” — Conceptos de “empresa” y “actividad económica”
En los asuntos acumulados C‑622/16 P a C‑624/16 P, que tienen por objeto tres recursos de casación interpuestos, con arreglo al artículo 56 del Estatuto del Tribunal de Justicia de la Unión Europea, el 25 de noviembre de 2016, Scuola Elementare Maria Montessori Srl, con domicilio social en Roma (Italia), representada por los Sres. E. Gambaro y F. Mazzocchi, avvocati, parte recurrente, y en el que las otras partes en el procedimiento son: Comisión Europea, representada por los Sres. D. Grespan y P. Stancanelli y por la Sra. F. Tomat, en calidad de agentes, parte demandada en primera instancia, República Italiana, representada por la Sra. G. Palmieri, en calidad de agente, asistida por los Sres. G. De Bellis y S. Fiorentino, avvocati dello Stato, parte coadyuvante en primera instancia (C‑622/16 P), Comisión Europea, representada por los Sres. P. Stancanelli y D. Grespan y por la Sra. F. Tomat, en calidad de agentes, parte recurrente, y en el que las otras partes en el procedimiento son: Scuola Elementare Maria Montessori Srl, con domicilio social en Roma, representada por los Sres. E. Gambaro y F. Mazzocchi, avvocati, parte demandante en primera instancia, República Italiana, representada por la Sra. G. Palmieri, en calidad de agente  asistida por los Sres. G. De Bellis y S. Fiorentino, avvocati dello Stato, parte coadyuvante en primera instancia (C‑623/16 P), y Comisión Europea, representada por los Sres. P. Stancanelli y D. Grespan y por la Sra. F. Tomat, en calidad de agentes, parte recurrente, y en el que las otras partes en el procedimiento son: Pietro Ferracci, con domicilio en San Cesareo (Italia), parte demandante en primera instancia, República Italiana, representada por la Sra. G. Palmieri, en calidad de agente,  sistida por los Sres. G. De Bellis y S. Fiorentino, avvocati dello Stato, parte coadyuvante en primera instancia (C‑624/16 P) (Curia.europa.eu, 6.11.2018)

CoverHome Education Policies in Europe: Primary and Lower Secondary Education
Luxemburgo: OPOCE, 2018. Eurydice Report

Does compulsory education mean obligation to attending schools in Europe? Do parents have the right to educate their children at home? Under which conditions can parents exercise this right? Policies and legislation on home schooling vary greatly across Europe. This short report provides a comparative overview on national policies in the 38 countries participating in the Eurydice network. The comparative overview is complemented by short national descriptions. [+]

Página 1 de 15

Esta web utiliza cookies con una finalidad estadistica y para mejorar su navegación