Documentos. CDE Universitat de València

CoverDeveloping Key Competences at School in Europe: Challenges and Opportunities for Policy
Eurydice Report, 2012
This report reviews national policies for the development of key competences at school in Europe. It acknowledges the progress made so far in implementing the key competences approach and discusses several policy challenges that are directly linked to the contribution of education and training to meeting changing skills demands: tackling low achievement in reading, mathematics and science; increasing the number of mathematics science and technology graduates, and further support for the acquisition of transversal competences such as IT skills, entrepreneurship and civics. The report covers 31 European countries (EU Member States, Croatia, Iceland, Norway, and Turkey) and takes the reference year 2011/12. Information covers compulsory and secondary general education. [+]


La enseñanza de competencias en materia de tecnologías de la información (TI), emprendimiento y ciudadanía es fundamental para que los jóvenes estén preparados en el mercado de trabajo actual. Sin embargo, por lo general los centros educativos siguen sin prestar la atención debida a estas competencias transversales en comparación con las competencias básicas de lectura y escritura, matemáticas y ciencias, tal como destaca un nuevo informe de la Comisión Europea. El problema se debe en parte a dificultades con la evaluación. Por ejemplo, solo once países europeos (la comunidad flamenca de Bélgica, Bulgaria, Estonia, Irlanda, Francia, Letonia, Lituania, Malta, Polonia, Eslovenia y Finlandia) disponen de procedimientos normalizados para evaluar las competencias en materia de ciudadanía, que tienen por objeto desarrollar el pensamiento crítico y la participación activa en la escuela y la sociedad. Dicha evaluación no existe en absoluto para las competencias en materia de emprendimiento y de TI en ninguno de los treinta y un países que participaron en la encuesta (los veintisiete Estados miembros de la UE, Croacia, Islandia, Noruega y Turquía). El informe subraya también los progresos realizados con respecto a la enseñanza de seis de las ocho competencias clave para el aprendizaje permanente definidas a nivel de la UE en cuanto a conocimientos, capacidades y actitudes. (RAPID, IP/12/1224, 19.11.2012)

Luján Lázaro Herrero
La perspectiva social de la jornada escolar en la Unión Europea. Estudio comparado en Italia, Francia, Portugal y España
Revista española de educación comparada. # 19. 2012
Número dedicado a: PISA: aportaciones e incidencia sobre las políticas educativas nacionales

El artículo aborda el tema de la jornada escolar en la Unión Europea, desde una perspectiva social comparando los casos de Italia, Francia, Portugal y España. Parte de la base de que las políticas educativas y la organización de las instituciones escolares van a reservar a los distintos agentes sociales, (padres, profesores, alumnos y Administración), un espacio de participación en el desarrollo y diseño del modelo de jornada escolar. Por ello, encontramos, dos fuerzas, la social y la docente, que son las que van a determinar la organización temporal de la actividad pedagógica diaria. Abordamos un ágil análisis de la organización temporal de cuatro sistemas de enseñanza, ligados por distintos motivos, que nos permite confirmar la apuesta por la jornada continua de España, la peculiar semana educativa francesa, las precariedades de Portugal y las disputas internas de Italia. El método comparado, nos permite obtener una perspectiva global y, proponer una alternativa revolucionaria, que redundaría en una educación de mayor calidad. [+]

CoverSalarios y retribuciones de los profesores y los directores de centros de enseñanza en Europa (2011-2012)
Comisión Europea.
Eurydice, 2012

Dieciséis países europeos han reducido o congelado los salarios de sus profesores como consecuencia de la recesión económica. Los profesores de Eslovenia, España, Grecia, Irlanda y Portugal son los más afectados por las restricciones presupuestarias y las medidas de austeridad, según un informe publicado por la Comisión Europea, coincidiendo con el Día Mundial de los Profesores. Los salarios de los profesores de Bulgaria, Chipre, Estonia, Francia, Hungría, Italia, Letonia, Lituania, Reino Unido, Croacia y Liechtenstein han diminuido ligeramente o se han mantenido al mismo nivel. Sin embargo, el Informe sobre los salarios y las retribuciones de los profesores y los directores de centros de enseñanza en Europa (2011-2012) también revela un aumento salarial en cuatro países: Eslovaquia, Islandia, Polonia y República Checa desde mediados de 2010, mientras que en Rumanía los salarios están ya casi a niveles anteriores a la crisis. [+]

CoverKey Data on Teaching Languages at School in Europe 2012
Education, Audiovisual and Culture Executive Agency, Eurydice 2012
Key Data on Teaching Languages at School in Europe 2012 contains 61 indicators and qualitative information describing the context and organisation of foreign language teaching, student participation levels as well as the initial and continuing education of foreign language teachers. In addition to giving a snapshot of the situation today, the report also presents several time series which are helpful in identifying trends in language teaching over recent years and past decades.
Key Data on Teaching Languages at School in Europe 2012 is a joint Eurydice/Eurostat publication, produced in close cooperation with the European Commission. The report is based on four main data sources: Eurydice, Eurostat, the European Survey on Language Competences (ESLC), and the OECD's PISA 2009 international survey. Eurydice data covers 32 countries (27 Member States, Croatia, Iceland, Liechtenstein, Norway and Turkey) and takes the reference year 2010/11. [+]

Viernes, 14 Septiembre 2012 14:53

Panorama de la Educación OCDE 2012

COVERPanorama de la Educación OCDE 2012
OCDE, 2012
ISBN: 9789264179295
Publicación del informe anual «Panorama de la Educación 2012», en el que se recogen datos de treinta y cuatro países, incluidos veintiún Estados miembros de la UE, relativos a los resultados en materia de educación. El informe, elaborado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), señala varios aspectos de la enseñanza en Europa que pueden crear desafíos en un futuro próximo. El envejecimiento del personal docente es uno de ellos: más del 40 % de los profesores de secundaria en cinco países de la UE (Austria, Estonia, Países Bajos, República Checa y Suecia) tienen 50 años o más (en Alemania e Italia, este porcentaje supera el 50 %). La desigualdad entre mujeres y hombres también es un problema: el informe revela que casi un tercio más de mujeres que de hombres se matriculan en la enseñanza superior en la UE. [+]


CoverNational student fee and support systems 2011/12
Eurydice, 2012
This new Eurydice report provides a detailed overview of the national public fee and support systems in place across European countries. The report contains key points which enable readers to have a good overall understanding of the topic while the national diagrams aim to show the main characteristics of each system. [+]

Los Estados miembros han de trabajar más intensamente si pretenden alcanzar los objetivos de Europa 2020 en materia de educación con el fin de reducir las tasas de abandono escolar prematuro a menos del 10 % y de aumentar el número de jóvenes con cualificaciones de nivel de graduado hasta un 40 % como mínimo, según las cifras publicadas por Eurostat correspondientes a 2011. De estas cifras se desprende que los Estados miembros siguen progresando, si bien subsisten grandes disparidades y queda mucho para afirmar que la UE cumplirá sus objetivos de 2020. La tasa de abandono escolar prematuro está ahora en un 13,5 %, inferior al 14,1 % de 2010 y al 17,6 % de 2000. En 2011, el 34,6 % de las personas de 30-34 años de la UE eran titulados universitarios, frente al 33,5 % en el año anterior, y al 22,4 % en 2000. (RAPID, IP/12/577, 7.6.2012)

Todos los Estados miembros de la UE han integrado la «educación para la ciudadanía» en sus planes de estudios de educación primaria y secundaria, si bien con enfoques diferentes, según un informe publicado hoy por la Comisión Europea. Sin embargo, la mejora de los conocimientos y las capacidades para la enseñanza de esta asignatura sigue representando un importante desafío, y solamente dos países, el Reino Unido (en concreto Inglaterra) y Eslovaquia, ofrecen formación para futuros profesores especializados en los programas de formación inicial del profesorado. En el informe se indica la existencia de un consenso general en torno a la idea de que la educación para la ciudadanía debería tener como objetivo desarrollar el razonamiento crítico así como capacidades y actitudes analíticas para fomentar una participación activa en la escuela y la sociedad. (RAPID, IP/12/514, 31.5.2012)

CoverCitizenship Education in Europe
Education, Audiovisual and Culture Executive Agency, 2012
Citizenship education in Europe shows that all European countries now have introduced central regulations to promote student participation in school governance. Encouraging citizens, particularly young people, to actively engage in social and political life has recently become a growing political priority both at national and European level. Because education is viewed as a principal means to promote active citizenship, the report aims to capture how policies and measures relating to citizenship education have evolved over recent years in European countries. To this end, the report provides an overview of the state of play on five main topics: 1) Curriculum aims and organisation; 2) student and parent participation in schools; 3) school culture and student participation in society; 4) assessment and evaluation; 5) and support for teachers and school heads.
The report provides information on 31 of the Eurydice Network countries (EU Member States, Iceland, Norway, Croatia and Turkey). The reference year is 2010/11. [+]

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