CoverThe European Higher Education Area in 2018: Bologna Process Implementation Report
Luxemburgo: OPOCE, 2918 (Eurydice Reports)

This latest Bologna Process Implementation Report presents a wide-ranging and detailed picture on how the European Higher Education Area(EHEA) has been moving forward since the Yerevan Conference in 2015. It follows the two previous Bologna Process Implementation Reports (2012 and 2015). In particular, the report explores the evolution of the key policy areas identified by Higher Education Ministers in the Yerevan Communiqué of 2015. It does this through its seven chapters: The European Higher Education Area Landscape; Learning and Teaching; Degrees and Qualifications; Quality Assurance and Recognition; Opening Higher Education to a Diverse Student Population; Relevance of the Outcomes and Employability; Internationalisation and Mobility.

By using qualitative information and statistical data, the report outlines the current state of play of the Bologna Process from various stakeholders' perspectives. It also addresses the key commitments that underpin the EHEA: implementation of the three-cycle degree structure, recognition of qualifications and quality assurance. Moreover, the report outlines the Bologna Process's most recent priorities: learning and teaching, social inclusion and employability. [+]

La ciudad italiana de Bolonia ha ganado el premio de la Semana Europea de la Movilidad de 2011. Un grupo independiente de expertos en movilidad ha considerado que esta ciudad ha sido la más eficaz a la hora de fomentar alternativas limpias al uso de los automóviles y de hacer participar a los ciudadanos en las actividades de apoyo a la movilidad urbana sostenible durante la Semana Europea de la Movilidad de 2011. Los finalistas fueron Lárnaca (Chipre) y la capital de Croacia, Zagreb. Janez Potočnik, Comisario de Medio Ambiente, y Siim Kallas, Comisario de Transportes, entregaron el premio a la ciudad ganadora en una ceremonia celebrada en el Museo de Instrumentos Musicales de Bruselas el 5 de marzo de 2012. (RAPID, IP/12/218, 5.3.2012)

El reto para las universidades europeas por Timothy Garton Ash.
Reducir la financiación pública sin subir las tarifas puede hacer imposible alcanzar el proclamado objetivo de la "economía del conocimiento". En vez de europalabrería hay que fijarse en algunos modelos de EE UU.
La próxima semana haré mi migración anual de Oxford a Stanford. Estas dos universidades están entre las mejores del mundo, pero la británica Oxford tiene un problema del que la estadounidense Stanford carece. De cómo lo afronte, de cómo le permita afrontarlo el Gobierno británico, podremos deducir hasta qué punto el Reino Unido y Europa abordan con seriedad sus propósitos para el siglo XXI. Si, en los próximos años, ni siquiera Oxford puede mantenerse en la misma superliga que Stanford, quedará claro que toda la palabrería sobre la economía del conocimiento de Europa no es más que eso, europalabrería.
El desafío de Oxford es específicamente británico, pero también típico de Europa. En pocas palabras, se trata de que la financiación pública va a sufrir unos recortes salvajes pero, al mismo tiempo, el Gobierno impide que la universidad cobre los honorarios que ayudarían a cubrir la diferencia. Las tarifas habituales de Oxford para estudiantes de grado británicos y de la UE no llegan a 3.300 libras (3.900 euros) al año. En cambio, la matrícula normal para estudios de grado en Stanford, para el curso 2010/2011, asciende a 38.700 dólares (30.500 euros). (El País, 13.7.2010)

Higher education for modern societies: competences and values
Sjur Bergan and Radu Damian (eds).
Council of Europe, 2010. Council of Europe higher education series #15.
ISBN: 978-92-871-6777-4

Developing learners' competence is an important part of the mission of higher education. The kind of competences that higher education should develop depend on what we see as the purposes of higher education. The term "converging competences" points to the need not only to train individuals for specific tasks, but to educate the whole person. Education is about acquiring skills, but also about acquiring values and attitudes. As education policies move from an emphasis on process to a stronger emphasis on the results of the education processes, learning outcomes have come to be seen as an essential feature of policies both in Europe and North America. This book explores the roles and purposes of higher education in modern, complex societies and the importance of competences in this respect. Although public debate in Europe could give the impression that the sole purpose of higher education is to prepare for the labour market, this important role is complemented by at least three others: preparation for democratic citizenship, personal development and the development of a broad and advanced knowledge base. This work draws on the experiences in both Europe and North America to underline that the discussion is not in fact about which of these different purposes is the "real" one; they are all important, and they coexist. [+]

Cuadernos de Integración Europea #02. Espacio Europeo de Educación Superior
Número monográfico sobre el Espacio Europeo de Educación Superior

Coordinador: Ignacio Alfaro

 

Artículos

- El Espacio Universitario Europeo: Entre la autonomía, la diversidad y la convergencia, por Ignacio Javier Alfaro Rocher.
- Cambio de paradigma metodológico en la educación superior: Exigencias que conlleva, por Mario de Miguel Díaz.
- Grado y postgrado: algo más que una cuestión de comparabilidad, por Antonio Ariño y Bernardino Salinas.
- Garantía de calidad en la enseñanza en el Espacio Europeo de Educación Superior, por Alfredo Pérez Boullosa.
- Las demandas sociales y el mercado laboral ante la integración europea del conocimiento universitario, por María Luisa Rodríguez Moreno.
- Integración del estudiante en el sistema universitario: La tutoría, por Rafael Sanz Oro.

 

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Study on progress in higher education reform across Europe.

The European Commission ordered the studies as part of the 2006 EU Modernisation Agenda of Higher Education. They were carried out by a consortium of research bodies led by the Centre for Higher Education Policy Studies (CHEPS) in the Netherlands. The studies present a wealth of information which will be of interest to both policy-makers and researchers. In addition to EU level analysis and recommendations, they provide detailed national system analyses for 33 countries (EU Member States + Croatia, Turkey, Iceland, Liechtenstein, Norway and Switzerland) and case studies for a range of countries.

 

Study on progress in higher education reform across Europe Governance Reform
Volume 1: Executive Summary and main report
Volume 2: Methodology, performance data, literature survey, national system analyses and case studies
Volume 3: Governance fiches

 

Study on progress in higher education reform across Europe Funding Reform
Volume 1: Executive Summary and main report
Volume 2: Methodology, performance data, literature survey, national system analyses and case studies
Volume 3: Rates of return survey and funding fiches

 

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AVEntrevista a Androulla Vassiliou, Comisaria europea de Educación por J. A. Aunión.
Si hay personas que dudan de la capacidad de acción que puede tener el Ministerio de Educación español por estar las competencias del área transferidas a las comunidades autónomas, ¿qué pensarán del papel de la Comisión Europea en este campo? La comisaria de Educación de la UE, Androulla Vassiliou (Chipre, 1943), confía en su papel para coordinar, orientar" la política educativa. Ningún ministro pone en duda que la comisión debe desempeñar un papel importante".
Vassiliou ha estado en Madrid en la reunión informal de ministros de Educación que ha empezado a debatir cifras para reducir el abandono escolar y aumentar el número de titulados en educación terciaria (Universidad y FP de grado superior) para 2020. En un momento de profunda crisis, la UE ha colocado la educación entre sus prioridades. La comisaria insiste en que las dificultades no deben recortar los presupuestos de educación, porque los países han de pensar a largo plazo. (El País, 26.4.2010)

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