Cursos y Seminarios de la UE. CDE Universitat de València

La Comisión Europea ha anunciado hoy el nombre de las instituciones de enseñanza superior de toda Europa que formarán parte de las primeras alianzas de «Universidades Europeas». Dichas alianzas mejorarán la calidad y el atractivo de la enseñanza superior europea e impulsarán la cooperación entre las instituciones, sus estudiantes y su personal. 

De las 54 solicitudes recibidas, se seleccionaron 17 Universidades Europeas en las que participan 114 instituciones de enseñanza superior de 24 Estados miembros (véase el anexo), sobre la base de una evaluación realizada por 26 expertos independientes externos, incluidos rectores, catedráticos e investigadores, nombrados por la Comisión. Las Universidades Europeas son alianzas transnacionales de instituciones de enseñanza superior de toda la UE que comparten una estrategia a largo plazo y promueven los valores y la identidad europeos. La iniciativa pretende reforzar significativamente la movilidad de los estudiantes y el personal, así como fomentar la calidad, la inclusión y la competitividad de la enseñanza superior europea. (RAPID, IP/19/3386, 26.6.2019)

CoverThe European Higher Education Area in 2018: Bologna Process Implementation Report
Luxemburgo: OPOCE, 2918 (Eurydice Reports)

This latest Bologna Process Implementation Report presents a wide-ranging and detailed picture on how the European Higher Education Area(EHEA) has been moving forward since the Yerevan Conference in 2015. It follows the two previous Bologna Process Implementation Reports (2012 and 2015). In particular, the report explores the evolution of the key policy areas identified by Higher Education Ministers in the Yerevan Communiqué of 2015. It does this through its seven chapters: The European Higher Education Area Landscape; Learning and Teaching; Degrees and Qualifications; Quality Assurance and Recognition; Opening Higher Education to a Diverse Student Population; Relevance of the Outcomes and Employability; Internationalisation and Mobility.

By using qualitative information and statistical data, the report outlines the current state of play of the Bologna Process from various stakeholders' perspectives. It also addresses the key commitments that underpin the EHEA: implementation of the three-cycle degree structure, recognition of qualifications and quality assurance. Moreover, the report outlines the Bologna Process's most recent priorities: learning and teaching, social inclusion and employability. [+]

Mañana tendrá lugar en Bruselas la primera Cumbre Europea sobre Educación, organizada bajo los auspicios del comisario de Educación, Cultura, Juventud y Deporte, Tibor Navracsics.

Esta Cumbre sucede a la Cumbre de Gotemburgo, de noviembre de 2017, en la que la Comisión expuso su visión para crear un Espacio Europeo de Educación a más tardar en 2025, y del Consejo Europeo de diciembre, en el que los Estados miembros expresaron su voluntad de hacer más en el ámbito de la educación. Se trata de una oportunidad importante para que 18 ministros de Educación de la UE, los profesionales del sector y representantes venidos de toda Europa se reúnan y discutan el futuro de la educación en Europa. Esta Cumbre Europea sobre Educación es la primera de una serie cuya segunda cita tendrá lugar en otoño de 2019. (RAPID, IP/18/388, 24.1.2018)

CoverThe European Higher Education Area in 2015: Bologna Process Implementación Report

Euryidce acaba de publicar su último informe de seguimiento de la implantación del Proceso de Bolonia: 'The European Higher Education Area in 2015: Bologna Process Implementación Report'.

Este informe ofrece un panorama del estado de la implantación del Proceso de Bolonia en 47 países del Área Europea de Educación Superior (AEES). Proporciona información cuantitativa y cualitativa sobre  los principales aspectos de las reformas dirigidas a mejorar el funcionamiento del AEES. Ha sido elaborado por Eurydice, Eurostat y Eurostudent para la Conferencia de Ministros de Yerevan (14-15 de mayo 2015) y supervisado por el Grupo de Seguimiento de Bolonia. [+]

Anna Forés Miravalles, Joan Anton Sánchez i Valero, Juana María Sancho Gil
Salir de la zona de confort. Dilemas y desafíos en el EEES
Tendencias pedagógicas
# 23.2014
Este artículo trata sobre las resistencias del estudiantado y el profesorado ante los desafíos que supone trabajar con metodologías coherentes con el EEES, centrándonos en el tránsito entre la zona de confort y la zona de aprendizaje. Para dar cuenta ello se analizan y relatan los desafíos, dilemas y avances respecto a este reto, en el marco del trabajo realizado en el grupo de innovación docente Indaga-t, destacando como se ha ido configurando un nuevo rol de docente y estudiante. [+]

María del Carmen Pegalajar Palomino, Eufrasío Pérez Navío, María Jesús Colmenero Ruiz
Valoración del Espacio Europeo de Educación Superior, según el nivel educativo del alumnado universitario
Revista Innovación Educativa
# 13. 61. 2013
Esta investigación pretende conocer las actitudes y percepciones del alumnado de la Universidad de Jaén acerca del Espacio Europeo de Educación Superior (eees) en los grados de Educación Infantil y Educación Primaria. Se ha utilizado una metodología descriptiva, llevándose a cabo la recopilación de datos para la muestra (n=801) mediante un cuestionario elaborado ad hoc. Los resultados obtenidos revelan la opinión favorable del alumnado encuestado hacia la nueva reestructuración académica en el eees, la planificación y organización docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y el proceso de convergencia europea en los planes de estudio. Además, se demuestra la existencia de diferencias estadísticamente significativas en las actitudes y percepciones del alumnado encuestado acerca del eees, según el nivel educativo en el que se encuentran, siendo más favorables las de los alumnos de primer curso. [+]

Salvador Enguix Oliver
El proceso de Convergencia Europea y el periodismo especializado: el caso del periodismo político
@tic. revista d’innovació educativa
# 10.2013
En este trabajo analizamos los planes de Grado en Periodismo resultantes del proceso de adaptación al EEES, prestando especial atención a la inclusión de materias de Periodismo Político. Concluimos que los perfiles profesionales identificados en el Libro Blanco sobre los títulos de grado en comunicación han condicionado unos planes formativos que en general no otorgan suficiente importancia a las materias de Periodismo Especializado y, muy especialmente, al Periodismo Político, ámbito al que se adscribe la mayoría de los contenidos de la prensa escrita. Así, sólo 13 de los 37 grados incluyen formación específica en Periodismo Político. Esta situación revela una divergencia entre la realidad profesional y la formación universitaria que debería ser subsanada en el futuro. [+]

María Luisa Cantonnet Jordi, Jasmina Berbegal, Juan Carlos Aldasoro Alustiza
Análisis de la adaptación al Espacio Europeo de Eduación Superior a través de las encuestas de satisfacción del alumnado. El caso de la asignatura de seguridad y prevención de ingeniería de la edificación de Universidad del País Vasco
Tendencias pedagógicas # 21. 2013
Este trabajo analiza cómo se han visto modificados los niveles de satisfacción del alumnado en relación a la asignatura de Seguridad y Prevención de la titulación de Ingeniería de la Edificación de la Universidad del País Vasco, tras su adaptación al EEES. El objetivo fundamental de este acuerdo fue conseguir la creación de un Espacio Europeo de Educación Superior, de tal manera que los títulos universitarios expedidos por las diferentes universidades incluidas dentro de su ámbito de aplicación fuesen comparables. Este estudio ha sido realizado recogiendo datos de los cursos 2010/11 y 2011/12. Para ello, se han analizado las guías docentes antes y después de su adaptación y se han comparado los resultados obtenidos en las encuestas de opinión al alumnado sobre la docencia del profesorado. Los resultados reflejan una ligera mejora en la satisfacción de los alumnos, especialmente en aquellos aspectos relacionados con la satisfacción general, y los criterios de evaluación. [+] 

Ana Isabel Pérez Campos
Metodología para la enseñanza del Derecho del Trabajo y de la Seguridad social en el Espacio Europeo de Educación Superior
Anuario jurídico y económico escurialense. # 45. 2012

El proceso de Convergencia Europea que está viviendo la Universidad Española, trae consigo una adaptación del sistema de créditos que se centra en el trabajo del alumnado, para definir los programas de estudio. Esto supone, entre otros aspectos, un replanteamiento de las metodologías utilizadas por el profesorado y, por tanto, un cambio en la concepción del proceso de enseñanza y aprendizaje en la Educación Superior. [+]

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