Estadísticas de la UE. CDE Universitat de València

099ENLa educación superior en Europa 2009: Progresos en el Proceso de Bolonia
Eurydice, 2009

Esta publicación ofrece una visión general y objetiva de los progresos realizados en los diez años transcurridos desde que se firmó la Declaración de Bolonia y supone una valiosa contribución a la comprensión del Proceso de Bolonia cuando queda un año para su culminación oficial. Al igual que otras publicaciones anteriores de Eurydice, es concisa, se basa en datos autorizados de cada país, y establece una clara visión comparada de cómo se han abordado las diversas cuestiones en el ámbito nacional. Me alegra enormemente ver que, una vez más, Eurydice ha podido extender su cobertura más allá de los 31 países miembros de la red, para abarcar a los 46 países signatarios del Proceso de Bolonia.
El informe muestra claramente que estamos en vías de conseguir el objetivo central de crear para 2010 el Espacio Europeo de Educación Superior. Mediante importantes reformas, se ha logrado una mayor compatibilidad entre las distintas estructuras de titulaciones de los países de Europa, y ahora el desafío es trabajar por la calidad; en concreto, trabajar en el contenido y el perfil de las cualificaciones para garantizar que tienen sentido y que son pertinentes dentro y fuera de las fronteras nacionales. Las principales herramientas de Bolonia –el Sistema Europeo de Transferencia de Créditos (ECTS), el Suplemento Europeo al Título y los Marcos de Cualificaciones Nacionales, que la Comisión Europea se enorgullece de haber ayudado a desarrollar– se están convirtiendo ya en rasgos bien asentados en el panorama de la educación superior en Europa. No obstante, aún debemos progresar en la utilización correcta de estas herramientas, y tendremos que redoblar considerablemente nuestros esfuerzos si queremos garantizar una movilidad más generalizada en el Espacio Europeo de Educación Superior.
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101ENLa integración escolar del alumnado inmigrante en Europa
Eurydice, 2009

En el marco del Año Europeo del Diálogo Intercultural, y en paralelo a la preparación de un libro verde sobre la relación entre educación e inmigración, la Comisión Europea ha solicitado a la red Eurydice la actualización de parte del informe que se publicó en 2004 sobre la integración escolar del alumnado inmigrante en Europa. Los aspectos que se han actualizado son dos de particular importancia en este contexto: la mejora de la comunicación entre los centros educativos y las familias de alumnos inmigrantes y la enseñanza de las lenguas de origen del alumnado inmigrante. Se espera que la descripción de las políticas y de las medidas adoptadas actualmente por los sistemas educativos europeos en relación con estos dos aspectos suponga una contribución a los debates en torno al libro verde, especialmente en lo referente a los siguientes temas clave: atender la creciente diversidad de lenguas maternas presentes en los centros educativos y establecer puentes con las familias inmigrantes.

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109ENPruebas nacionales de evaluación del alumnado en Europa: objetivos, organización y utilización de los resultados
Eurydice, 2010
La mejora de la calidad y la eficiencia de la educación ocupa un lugar central en el debate político tanto a nivel nacional como europeo. De hecho, desempeña un papel fundamental en la estrategia de Lisboa con vistas a incrementar la prosperidad futura y la cohesión social de Europa. Se sitúa en el eje central de los objetivos que, en el campo de la educación y la formación, la UE se ha fijado para 2020, e implica la mejora del rendimiento en la educación obligatoria –sobre todo, en relación con el alto porcentaje de jóvenes de 15 años que presentan dificultades en lectura, matemáticas y ciencias– y, de forma más general, la preparación de los jóvenes para la sociedad del conocimiento del siglo XXI.
Este informe de Eurydice examina el contexto y la organización de las pruebas nacionales en 30 países europeos, así como el uso que se hace de sus resultados tanto a nivel individual de cada alumno como a nivel de centro y a nivel nacional. Presenta las distintas alternativas por las que han optado los países europeos en lo referente a los objetivos, la frecuencia y el ámbito de dichas pruebas, y señala aspectos importantes de las mismas de forma que cada país pueda aprender de las experiencias desarrolladas en el resto. También subraya la necesidad de establecer sistemas coherentes de evaluación del alumnado que permitan un balance adecuado entre las pruebas nacionales y otras formas de evaluación, de forma que el objetivo final no sea únicamente otorgar una calificación a los alumnos, sino también ayudarles a mejorar.

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Gender Differences in Educational Outcomes: Study on the Measures Taken and the Current Situation in Europe
Luxembourg: Education, Audiovisual and Culture Executive Agency, 2010.
ISBN 978-92-9201-080-5

This study is a contribution to the debate on gender in education from the Eurydice Network, as requested by the Swedish Presidency of the Council of the European Union for the second half of 2009. The initial idea was to examine to what extent and in what ways gender inequality in educational attainment was an issue of concern in European countries. Although the situation has changed radically in the last decades regarding participation rates in education, gender differences persist in both attainment and choice of courses of study. The study therefore examines whether such disparities have led to policy initiatives such as proposals for changes in laws and other regulations relating to education, national surveys, projects or any other kind of official measures focusing on gender. The study also attempts to provide a mapping of the policies and strategies in place across Europe to tackle gender inequalities in education systems today. [+]

PortadaFocus on Higher Education in Europe 2010: The impact of the Bologna Process.
Education, Audiovisual and Culture Executive Agency (EACEA P9 Eurydice), 2010.

Like other Eurydice publications, this Focus report draws on authoritative information from each country It provides a clear, comparative view of how higher education reform and development has been addressed at national level. It is also the only major report on the impact of the Bologna process that shows not only a European picture but also provides concise information on each national system at the end of the first 'Bologna decade'. The report illustrates how the Bologna process has ensured that national action keeps pace with our European ambition. The Bologna process has been driving forward the most important reforms in higher education in the modern era, and all of the 46 signatory countries have today made significant moves towards establishing the European Higher Education Area. This is vital if we are to provide our continent and its citizens with the levels of education and skills required in a globally competitive, knowledge-based society. [+]

Higher Education Governance in Europe. Policies, structures, funding and academic staff
Eurydice European Unit, 2008.
ISBN 978-92-79-08524-6.
This study explores the major strategic priorities with regard to funding and academic staff in higher education, the internal and external structures for the governance of higher education institutions (HEIs), the degree of institutional autonomy in raising and using private funds, the incentives to support HEIs in their search for private funding and the degree of autonomy for their recruitment and management of their teaching staff. The study covers mainly public and government-dependent private higher education institutions and provides some information on private independent HEIs. [+]

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