Estadísticas de la UE. CDE Universitat de València

Educación artística y cultural en el contexto escolar en Europa
Agencia Ejecutiva en el Ámbito Educativo, Audiovisual y Cultural (EACEA P9 Eurydice)
ISBN: 978-92-9201-077-5

El papel que la educación artística desempeña en la creación de competencias para la vida en los jóvenes en el siglo XXI ha sido ampliamente reconocido en el ámbito europeo. La Comisión Europea propuso una Agenda Europea para la Cultura, aprobada por el Consejo de la Unión Europea en 2007. Esta agenda reconoce el valor de la educación artística en el desarrollo de la creatividad. Además, el marco estratégico de la UE para la cooperación europea en materia de educación y formación para la próxima década destaca la importancia de las competencias transversales clave, entre ellas la sensibilidad cultural y la creatividad. Las investigaciones sobre el potencial de la educación artística para aumentar la creatividad de los jóvenes subrayan la necesidad de una continua mejora de su calidad. Para ayudar a cubrir esta necesidad e identificar buenas prácticas, Eurydice ha elaborado esta perspectiva general del estado de la educación artística y cultural en Europa. El estudio contiene información comparativa sobre la oferta de educación artística y cultural en los currículos de 30 países europeos. Este estudio de Eurydice brinda a todos los interesados en el tema una valiosa visión de conjunto de la manera en que se imparte la educación artística y cultural en los países europeos, y que será de sumo interés tanto para los docentes como para los responsables políticos. [+]

Diferencias de género en los resultados educativos: medidas adoptadas y situación actual en Europa
Agencia Ejecutiva en el Ámbito Educativo, Audiovisual y Cultural (EACEA P9 Eurydice)
ISBN: 978-92-9201-131-4

Hace tiempo que la igualdad de género es uno de los objetivos principales a nivel europeo. Desde 1970 varias directivas han puesto los cimientos para la igualdad de trato y de oportunidades en Europa. No obstante, y a pesar del carácter inclusivo e igualitario de los marcos legislativos, la igualdad efectiva de género está todavía lejos de lograrse. A pesar de que las mujeres son mayoría entre la población de estudiantes y de graduados universitarios en la mayor parte de los países, tienen todavía salarios y tasas de empleo más bajos que los hombres. En el ámbito de la educación y la formación, tanto en el rendimiento como en la elección de carrera siguen existiendo diferencias de género. La naturaleza de las desigualdades de género en la educación ha experimentado un profundo cambio en las últimas décadas y, en el caso concreto de los resultados educativos, ha ganado en complejidad. Aparte de la injusticia que conlleva cualquier estereotipo de género, las diferencias de género en la educación pueden también tener repercusión sobre el crecimiento económico y la inclusión social. Por ejemplo, la presencia de la mujer en el campo de las matemáticas, las ciencias y la tecnología sigue siendo minoritaria; pero, por otro lado, los datos indican que la probabilidad de presentar problemas lectores es mayor en los niños que en las niñas. Sirvan estos dos ejemplos para ilustrar la necesidad de tomar en consideración las diferencias de género en educación a la hora de desarrollar políticas y estrategias dirigidas a mejorar los resultados educativos. [+]

La educación formal de adultos en Europa: políticas y prácticas
Agencia Ejecutiva en el Ámbito Educativo, Audiovisual y Cultural (EACEA P9 Eurydice)
ISBN: 978-92-9201-172-7

A lo largo de la última década el aprendizaje permanente ha ocupado un lugar prominente en la agenda política europea de cooperación en el ámbito de la educación y la formación. Por su parte, el aprendizaje de adultos ha sido reconocido como uno de los componentes fundamentales del aprendizaje permanente. Las oportunidades de aprendizaje para los adultos son esenciales para garantizar el progreso económico y social, así como para la realización personal de los individuos. La educación de adultos está asociada a ventajas que se traducen en un aumento de la participación ciudadana, mejor salud y mayor bienestar individual. Entre los beneficios públicos y privados de la educación y la formación de adultos destaca un aumento de la empleabilidad y empleos de mejor calidad. El Plan de Acción sobre el Aprendizaje de Adultos se extendía hasta finales de 2010 y la Comisión tiene prevista la presentación de un nuevo Plan de Acción durante el año 2011. Es, por tanto, un buen momento para echar la vista atrás, hacia el Plan de Acción y sus prioridades, y analizar cómo han abordado los retos los distintos países europeos. [+]

Martes, 04 Septiembre 2012 14:44

La enseñanza de la lectura en Europa

La enseñanza de la lectura en Europa: contextos, políticas y prácticas
Agencia Ejecutiva en el Ámbito Educativo, Audiovisual y Cultural (EACEA P9 Eurydice)

ISBN: 978-92-9201-191-8
Durante la década pasada aumentó notablemente la importancia de la enseñanza de la lectura, cuestión que además ha tenido un papel clave en de la cooperación europea en materia educativa. La mejora de la competencia lectora fue uno de los objetivos europeos acordados en el plan de trabajo de 2002: “Educación y Formación 2010”. Los resultados de la última encuesta sobre las destrezas lectoras llevada a cabo por el Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA) muestra que, de media, uno de cada cinco estudiantes europeos de 15 años no ha adquirido las destrezas lectoras básicas. El Consejo Europeo ha instado a los Estados miembros a reducir sustancialmente el número de jóvenes con insuficientes destrezas lectoras (Consejo de la Unión Europea, 2008) y, en noviembre de 2008, se invitó a los Estados Miembros a que centraran su cooperación en aumentar los niveles de alfabetización lectora. La Comisión está comprometida en apoyar a los Estados miembros de cara a la consecución de estos objetivos. Como parte de la estrategia para elevar los niveles de alfabetización lectora, la Comisión Europea ha constituido un Grupo de alto nivel formado por 11 expertos independientes que analizarán los datos disponibles sobre este tema y evaluarán qué políticas funcionan mejor. Este Grupo presen- tará sus propuestas políticas a la Comisión a mediados de 2012. [+]

 

Todos los Estados miembros de la UE han integrado la «educación para la ciudadanía» en sus planes de estudios de educación primaria y secundaria, si bien con enfoques diferentes, según un informe publicado hoy por la Comisión Europea. Sin embargo, la mejora de los conocimientos y las capacidades para la enseñanza de esta asignatura sigue representando un importante desafío, y solamente dos países, el Reino Unido (en concreto Inglaterra) y Eslovaquia, ofrecen formación para futuros profesores especializados en los programas de formación inicial del profesorado. En el informe se indica la existencia de un consenso general en torno a la idea de que la educación para la ciudadanía debería tener como objetivo desarrollar el razonamiento crítico así como capacidades y actitudes analíticas para fomentar una participación activa en la escuela y la sociedad. (RAPID, IP/12/514, 31.5.2012)

CoverCitizenship Education in Europe
Education, Audiovisual and Culture Executive Agency, 2012
Citizenship education in Europe shows that all European countries now have introduced central regulations to promote student participation in school governance. Encouraging citizens, particularly young people, to actively engage in social and political life has recently become a growing political priority both at national and European level. Because education is viewed as a principal means to promote active citizenship, the report aims to capture how policies and measures relating to citizenship education have evolved over recent years in European countries. To this end, the report provides an overview of the state of play on five main topics: 1) Curriculum aims and organisation; 2) student and parent participation in schools; 3) school culture and student participation in society; 4) assessment and evaluation; 5) and support for teachers and school heads.
The report provides information on 31 of the Eurydice Network countries (EU Member States, Iceland, Norway, Croatia and Turkey). The reference year is 2010/11. [+]

CoverThe European Higher Education Area in 2012: Bologna Process Implementation Report
© Education, Audiovisual and Culture Executive Agency, 2012.
ISBN: 978-92-9201-256-4
The report, which reflects the framework of the Leuven/Louvain-la-Neuve Communiqué, is the result of a joint effort by Eurostat, Eurydice as well as by Eurostudent and has been overseen by the Bologna Follow-up Group and more specifically by a working group established by the latter. In line with the specific mission and methodology of the aforementioned data collectors, the report describes the state of implementation of the Bologna Process in 2012 from various perspectives and with data ranging from 2010 to 2011 as well as with earlier trends data for some statistical figures. Thus the report provides statistical data as well as contextualized information and it compares social and economic data on student life. Statistical evidence is complemented by normative system descriptors as well as by an analysis of how the system works. The former scorecard indicators have been newly revised by the Bologna Follow-up Group and integrated into the report as Bologna indicators. 
Those former scorecard indicators carry value judgements expressed through the use of the dark green, light green, yellow, orange and red colour scheme. As compared with previous exercises, the colour dark green is less prevalent in some action lines than before. This is due to the fact that a more nuanced insight has been used as a yardstick in the measurement of the action lines or that the scope of the indicator has been extended. [+]

CoverEntrepreneurship Education at School in Europe: National Strategies, Curricula and Learning Outcomes
Education, Audiovisual and Culture Executive Agency, 2012.
ISBN 978-92-9201-252-6

The report consists of both a comparative overview and national descriptions. The short comparative overview, covering EU Member States, plus Iceland, Liechtenstein, Norway and Turkey, shows that the great majority of European countries address entrepreneurship education through national strategies or initiatives. At primary education level, two thirds of European countries explicitly acknowledge entrepreneurship in central steering documents while in secondary education virtually all countries integrate entrepreneurship into the curriculum, either as part of the general objectives of the overall curriculum, or within subject curricula or through a combination of these approaches. Thus the importance of entrepreneurship education is widely recognised. Moreover, many European countries define specific learning outcomes for entrepreneurship education covering entrepreneurial attitudes, knowledge and skills. Finally, the report also presents those countries where concrete guidelines and teaching materials give support to teachers, as well as a picture of current initiatives and ongoing reforms. [+]

La educación superior en Europa 2010: el impacto del proceso de Bolonia
Luxemburgo: Oficina de Publicaciones de la Unión Europea, 2010
ISBN: 978-92-9201-141-3

2010 es un año crucial para la educación en Europa. Al final de la primera década de este nuevo milenio hemos llegado al momento fijado para la culminación de varios procesos a nivel europeo. Este informe pone de manifiesto claramente que los cimientos del Espacio Europeo de Educación Superior ya están puestos. Sin embargo, no es momento de relajarse. En efecto, a pesar de los progresos realizados en la última década, es necesario intensificar nuestros esfuerzos de cooperación para garantizar el funcionamiento de este Espacio en la práctica. Debemos seguir trabajando en la mejora continua de la calidad, en la relevancia de la formación y las competencias que se ofrecen, y en garantizar el acceso a la educación superior y la movilidad por toda Europa.
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12.74 EUR edu

La repetición de curso en la educación obligatoria en Europa: normativa y estadísticas
Luxemburgo: Oficina de Publicaciones de la Unión Europea, 2011
ISBN: 978-92-9201-156-7

En este estudio el modo en que se aplica la política sobre repetición de curso en los centros educativos de toda Europa. También pone de manifiesto que dichas prácticas varían enormemente de unos países a otros: el que un niño tenga que repetir un curso escolar depende más de la cultura educativa del país y de la valoración del docente que del rendimiento del alumno. El estudio ha sido elaborado por la red Eurydice para la Comisión y abarca 31 países. En muchos países, la normativa impone restricciones a la repetición de curso, sin embargo los índices de repetición varían de forma significativa de unos países a otros. Los datos del estudio PISA 2009 mostraron que algunos países como Eslovenia, Reino Unido, Islandia y Finlandia tienen índices de repetición muy bajos (menos del 3%); mientras que otros como Bélgica, España, Francia, Luxemburgo y Portugal revelan índices muy altos (más del 30%).
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12.71 EUR rep

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